11月17日，以“教育數字化與學習型大國建設”為主題的2023(第二十二屆)中國遠程教育大會，在北京開幕。大會立足國家戰略，從頂層設計、科學理念、實踐探索等多個維度，進行多領域、跨學科、專題性的研討與交流，推動中國終身學習、在線教育發展，傳播教育新理念、新成果，助力教育數字化轉型與學習型大國建設。

教育部科學技術與信息化司司長周大旺，教育部職業教育與成人教育司副司長李英利，中國教育學會副會長、秘書長楊銀付，中國高等教育學會副會長、秘書長姜恩來，中國成人教育協會副會長包華影，國家開放大學黨委書記、校長王啟明，教育部科學技術與信息化司教育信息化與網絡安全處處長任昌山，教育部職業教育與成人教育司高等繼續教育處處長董振華，歐洲科學院外籍院士、西安電子科技大學教授焦李成，在線學習研究院院長、國家開放大學原副校長嚴冰，中國成人教育協會副會長、國家開放大學原黨委副書記劉臣，中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會理事長刁慶軍，華為中國政企教育醫療系統部總裁盧永平，弘成教育董事長、中國人民大學校董黃波，國家開放大學黨委副書記、紀委書記劉璇璇，國家開放大學黨委副書記徐明軍出席本次大會。大會開幕式由國家開放大學黨委委員、副校長范賢睿主持。來自全國各高校繼續教育、成人教育學院，開放大學體系，職業院校，以及行業企業的近800位嘉賓參會。  

本屆大會由中國高等教育學會、中國教育學會、中國成人教育協會、中國教育技術協會、國家開放大學指導，《中國遠程教育》雜志社主辦，華為技術有限公司、弘成教育協辦，青書學堂、超星泛雅集團作為戰略合作單位參與大會。

教育興則國家興，教育強則國家強。黨的二十大報告特別對教育、科技、人才進行統籌安排、一體部署，單獨列章闡述，強調要“推進教育數字化”。習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時指出，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”習近平總書記的重要論述，深刻揭示了教育數字化的關鍵作用，為我們把握新一輪科技革命和產業變革深入發展機遇、讓信息技術和數字化賦能教育、建設教育強國指明了切入點、發力點。本次大會旨在深入探討以教育數字化支撐學習型社會、學習型大國建設的新思路和新舉措，為教育強國建設助力賦能，意義深遠。

國家開放大學黨委書記、校長王啟明致辭。他首先代表國家開放大學對參會嘉賓的到來表示誠摯的歡迎。王啟明指出，當前，應對數字變革、改變傳統教育理念模式、重塑教育形態、推進教育數字化轉型已成為國際共識。黨中央高度重視教育數字化轉型，深入實施國家教育數字化戰略。教育數字化已經成為我國建設教育強國、建設學習型社會和學習型大國的重點戰略舉措。近年來，國家開放大學積極響應國際共識、落實國家戰略行動，立足開放教育事業，主動擁抱變革、著力創新發展，提出“建設一所鏈接世界的數字化大學”。

他強調，未來國家開放大學將立足開放教育事業，發揮我國開放教育制度優勢、體系優勢，緊緊圍繞踐行好“教育強國建設 國開何為”和回答好“開放教育與學習型社會建設”時代命題，同題共答，聚勢啟新，加強協同集成創新，加快數字化轉型發展，打造開放教育新生態，塑造開放教育新范式，匯聚國內外優質教育資源，構建新時代終身教育新體系，為教育強國建設、學習型社會、學習型大國建設做出應有的貢獻。

中國高等教育學會副會長、秘書長姜恩來致辭。他指出，習近平總書記關于教育數字化的重要論述，深刻揭示了教育數字化的關鍵作用，為我們把握新一輪科技革命和產業變革深入發展的機遇、建設教育強國指明了方向和路徑。他表示，新時代新征程，要進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐，必須因事而化、因時而進、因勢而新，構建數字時代的教育新形態。他說，“要讓教育數字化助力學生學習，讓教育數字化支撐教師教學，讓教育數字化賦能教育治理，讓教育數字化推動交流合作。”

中國教育學會副會長、秘書長楊銀付致辭。他指出，加快建設教育強國是黨的二十大作出的重大戰略部署。推進教育數字化是加快建設教育強國的重要內容。當前，數字化正在快速賦能我國教育，國家智慧教育公共服務平臺加快建設，已建成世界第一大教育教學資源庫，優質教育資源開放共享格局初步形成，大數據賦能教育教學得到強化，教育公共服務能力得到增強。他表示，數字化必將進一步帶來教育的變遷：一是帶來教育目標、內容和載體形態的變遷；二是帶來學習和教學形態的變遷；三是帶來評價和治理形態的變遷；四是帶來學校和社會形態的變遷。

教育部職業教育與成人教育司副司長李英利致辭。他指出，習近平總書記關于繼續教育和學習型社會建設的重要指示，清晰繪制了中國特色學習型大國建設圖景，提出了“人人皆學、處處能學、時時可學”的建設目標，為我們在教育強國建設中推動繼續教育高質量發展和學習型社會建設提速升級提供了根本遵循。他表示，要堅持穩中求進工作總基調，堅持學歷和非學歷相統籌，引領和規范相結合，治標和治本相統一，按照“摸清底數、規范管理、各方參與、共同發力”的工作方略，堅定走好中國特色繼續教育發展道路，推動新時代繼續教育系統變革、綜合改革，更好地服務于教育強國和學習型大國建設。

教育部科學技術與信息化司司長周大旺致辭。他指出，我國教育現代化發展進程與世界范圍內數字時代浪潮發生歷史性交匯，既面臨著千載難逢的歷史機遇，又面臨著有效應對的嚴峻挑戰。當前，我們形成了數字教育發展理念，開辟了師生教與學的新空間，打造了世界最大的數字教育資源庫，找到了重大任務落地的新抓手，深化了數字教育國際合作。他表示，發展數字教育已經成為我們每一個教育工作者的應有之志、應盡之責、應立之功。他希望，未來，要轉變思想理念，深化平臺應用、強化數據賦能、服務終身學習，為推進數字教育發展貢獻力量。

“中國教育已進入建設高質量教育體系的新階段，高質量發展已成為大學的重要目標和衡量標準。作為以信息技術安身立命的高校，數字化是推動開放大學高質量發展關鍵的‘驅動輪’和‘催化劑’。”國家開放大學黨委委員、副校長范賢睿在《加快數字化大學建設，服務終身教育高質量發展》主題報告中表示，開放大學數字化轉型已具備一定基礎，并在以數字化賦能高質量發展、以數字化促進教育公平、以數字化推動開放合作、“一網一平臺”建設等方面取得階段性成果。她提出，數字化大學的建設路徑是推動核心業務數字化轉型：一是用數字化推進落實立德樹人根本任務；二是用數字化倒逼教育教學改革，提升教學過程數字化；三是用數字化學習資源滿足人民群眾多樣化的學習需求，提升學習資源數字化；四是用數字化提升開放教育人才培養的適應性，提高開放教育人才培養質量；五是用數字化促進學生全面發展，提升核心素養數字化；六是用數字化改革教育評價模式，關注學生發展和成長；七是在技術方面，加快推動終身教育、老年教育平臺的共建共享，加快推進AI能力建設；八是強化技術賦能和條件保障。她說，“我們的未來，是建設一所鏈接世界的數字化大學。”

“下一代人工智能是智能互聯網的基座，大模型技術將賦能諸多產業的革新與發展。面對人工智能的沖擊，高等教育既需要務本守正，也需要革故鼎新，造就與人類文明進步相適應的高等教育新范式。”歐洲科學院外籍院士、西安電子科技大學教授焦李成在《下一代人工智能與教育變革：挑戰與機遇》主題報告中，分享了從GPT到GPT-4的發展歷程、GPT-4Turbo模型、AI大模型關鍵技術以及ChatGPT帶來的變革與挑戰。他表示，認知智能的發展有五個階段，而ChatGPT自我評分達到了第三階段即自主學習階段，但距離真正的“類人”還有很長一段距離。在大模型驅動數字經濟建設方面，焦李成認為，需要從源頭去創新，從生物機理、物化原理、數學建模、算法設計與優化，硬件設計與實現、開放的環境感知、堅實的算力支撐、重大的應用場景、關鍵的科學領域等方面突破，杜絕短板，去全面探索，建立我國全棧式的智能生態環境，全面賦能我國數字經濟建設。此外，他還從人工智能的思想起源、多模態大模型的發展方向、人工智能相關政策、生成式人工智能大模型、人工智能交叉學科特質等多方面進行了分享。

“智能化時代，終身教育的需求場景也隨之發生了變化，對人才培養模式和內容，及安全可信、持續創新的數智基座，都提出了新的要求。”華為中國政企教育醫療系統部總裁盧永平在《扎根數智教育，共創人才培養新動能》主題報告中表示，針對智能化時代的ICT人才培養，華為提供全面的解決方案，結合產業發展的用人需求，幫助院校實現數字化人才的育聚留用，助力產業升級。他提到，為了更好地服務教育行業客戶，支持教育事業發展，華為依托ICT技術，發揮“根”技術優勢，攜手能力型伙伴，打造了數字教育智能體。該智能體的實現，需要“共識、共建、共治、共贏和共享”。

“要以規范化智慧化管理為基石邁向高質量發展。”弘成教育董事長、中國人民大學校董黃波在《智慧教育重塑繼續教育新生態》主題報告中表示，生成式AI對教育的顛覆剛剛開始，其影響勝于火與電；AI技術將改變內容生態的產生和教育應用升級；要以AI技術升級推動教育場景智能化應用。在此基礎上，她重點分享了弘成教育繼續教育未來5年的重點發展方向，展示了弘成大數據和AI驅動的SaaS云服務平臺、弘成卡普智能全景圖5.0以及基于大語言模型的AI教學新模態等，并以案例形式分享了弘成打造的開放智慧教育生態體系。

“要以系統思維認識數字教育。”清華大學教育研究院教授程建鋼在《系統開展高等教育數字化轉型研究和實踐》主題報告中，針對教育信息化與教育數字化轉型的相關問題，講述了教育數字化轉型的初步研究以及深化數字教育的改革與實踐，并從數字化轉型的內涵、參考框架及特點等方面分析了高等教育數字化轉型的研究報告。他表示，教育數字化轉型框架包含：數字化轉型的愿景、戰略、領導力，數字化轉型的人才、技能和知識，數字化轉型的過程、控制和數字技術，數字化轉型的數字基座以及與用戶交流的方法。他認為，教育數字化轉型的研究視角應該從哲學視角（本體論、認識論、方法論、價值論）、系統論視角（系統內外權變關系）、人類學視角（文化觀）、社會學視角（結構變化）、政治學視角（政策演進）、經濟學視角（數字經濟與之關系）等方面展開。

“家庭教育、學校教育和社會教育形成的教育合力是社會主義現代化強國的基礎性支撐。構建服務全民終身學習的教育體系離不開強大的社會教育系統，社會教育的地位和作用日益凸顯，我們需要進一步加強對社會教育的重視，增強服務全民終身學習的能力。”山西大學中國社會教育研究院院長侯懷銀從充分認識社會教育的作用、明確社會教育存在的問題、全面提升社會教育的地位、以開放大學優勢辦好社會教育、重視社會教育學的三大體系建設等方面著手，闡述了終身教育視野下社會教育的發展。他表示，學習型社會作為一種以“學習”構筑未來社會形態的理念，與社會教育的理念高度契合。學習型大國建設的提出則是適應當代世界發展的新趨勢、新特點的產物，是構建全民終身學習的教育體系和建設學習型社會的深化和推進。因此，社會教育在其中同樣應有所為、可有所為，且可大有所為。

“當代有著‘萬物皆數’的說法，隨著新一代信息技術的發展，幾乎所有事物都可以數字化，教育正在數字化、智能化的前行中，我們認為還是需要堅持一些變與不變。”青書學堂副總經理常艷霞重點介紹了青書學堂SaaS平臺和虛擬仿真實驗共享平臺。她表示，因時而動、隨事而制，在逐“質”中要抓住“人”這一教育主體與技術的關系，把握教育發展轉型“變”中“不變”，在“不變”中求“變”，以數智化推進教育現代化建設和教育的高質量發展。青書也將繼續秉持學習者創新者的姿態，不斷提升技術與服務質量，應對市場的變革與競爭，為教育數智化轉型提供新視野。

“超星致力于打造智慧化管理與教學生態體系，助力高校繼續教育高質量發展。目前，憑借技術優勢、資源優勢，超星已為近900所高校提供了智慧化教學空間建設服務。”超星泛雅集團繼續教育事業部副總經理何鑫以案例形式分享了數智化時代繼續教育高質量發展探索與實踐。她表示，AI+教育深度融合的智課平臺的優勢在于新教學、新實踐、新管理、新中臺，可以幫助本科生、研究生、國際學生、繼續教育學生等多層次學生隨時隨地學習，推動終身教育體系建設。此外，她重點介紹了超星“管—教—考—評—資”教學一體化平臺。

“我國職業教育和繼續教育正處于蓬勃發展和重要轉型時期，但尚未形成穩定、協調、可持續發展的局面，在發展方向、功能定位和管理體制等方面仍然存在一些問題，因此需要職業教育和繼續教育的建設者、創新者抓住機遇，先行先試，聚焦職繼教育的鮮明特征進行改革創新。”中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所原所長孫誠在《建設服務全民終身學習的現代職業教育體系背景下 探索三教統籌協同創新路徑》主題報告中，著重解讀了教育部印發的《學習型社會建設重點任務》的總體要求、重點任務和組織保障。其中，在重點任務方面，她特別對探索三教統籌協同創新路徑提出了幾點要求：各地各高校要按照“集中資源、率先突破、帶動整體”的原則；結合現代職業教育體系建設改革推進工程、高等教育綜合改革工程的實施，在地方和院校的不同層面，探索統籌三教協同創新的具體路徑等。她還介紹了建設服務全民終身學習的現代職業教育體系的“一體兩翼”戰略部署。

“職繼融通要從政策機制、產業資源、工程實踐、理論體系、科研能力、職普融通等方面實現優勢互補，共同為產業人才體系建設提供整體解決方案。”中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會學術委員會主任田克美圍繞產教融合的背景、基礎、路徑三個方面闡述了產教融合背景下的職繼融通。他表示，職繼融通的路徑要做到戰略融通、機制融通、資源融通、平臺融通。其中，平臺融通即共享數字化學習平臺，實現產業需求與培養目標的融合、產業技術與專業技術的融合、崗位要求與課程內容的融合、產業人才大數據與教育教學大數據的融合。

作為行業內經典盛會，本屆大會同期舉辦了2023教育數字化新技術、新產品、新成果展覽會，吸引眾多企業進行成果展示，從技術、平臺、資源等各個領域，向與會代表呈現我國在線教育領域的最新產業成果。

11月18日，開放大學改革與高質量發展高峰論壇、高校繼續教育轉型與創新高峰論壇、現代職業教育體系建設與產教融合高峰論壇、教育數字化轉型與科技賦能高峰論壇、學術論文寫作工作坊和參訪活動同期舉行。