全國(guó)政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)蘇華說，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育財(cái)政投入逐年加大，每年職教高考和普通高考本科招生計(jì)劃的占比，應(yīng)按當(dāng)年職業(yè)教育畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生的數(shù)量之比確定。他認(rèn)為，目前職教高考本科錄取率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高考本科錄取率，只有逐步實(shí)現(xiàn)職教高考和普通高考在本科招生計(jì)劃上大體相當(dāng)，才能從根本上消除社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見。（封面新聞 2020-5-24）

“中職生升學(xué)的天花板已打通”。2014年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)之后，中職教育一度迎來了“職業(yè)教育的春天”。隨著《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等文件的頒布，職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)上繪就了建立“中職—高職—本科—研究生”序列的系統(tǒng)完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》更是明確提出：“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，本科層次職業(yè)教育達(dá)到一定規(guī)模。建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，是國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要提出的要求，而現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)和切入點(diǎn)就是實(shí)施中高職銜接，中職、本科貫通，著力打通和拓寬各級(jí)各類技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)空間和發(fā)展通道。2014年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出：到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。這一系列政策的出臺(tái)，讓更多的人看到了職業(yè)教育“立交橋”的建立和打通，中職教育不再是“斷頭教育”，加上教育部當(dāng)時(shí)提出“國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育”強(qiáng)勁東風(fēng)，中職生升本科被寄予厚望。正是在上述政策的推動(dòng)下，不少中職學(xué)校開始大規(guī)模、理當(dāng)氣壯抓升學(xué)教育。

然而，在不少地方看來，2014年之后，中職生升學(xué)本科并非順?biāo)橈L(fēng)。此前，有的省份探索試行中職生對(duì)口升學(xué)、中職生單招高考，通過“文化+技能”測(cè)試，有的中職學(xué)校每年考入本科院校的成績(jī)尚可圈可點(diǎn)。后來，這一優(yōu)勢(shì)卻不再明顯，中職生升本科的數(shù)據(jù)大幅跳水，不少中職學(xué)校學(xué)生升本科縮小至個(gè)位數(shù)，有的專業(yè)班級(jí)甚至“搓光頭”。

近年來，每年參加中職生對(duì)口升學(xué)考試、單招高考等考試的人數(shù)在增加，而招收中職畢業(yè)生的本科院校卻不斷減少、專業(yè)減少、招生計(jì)劃壓縮。

中職學(xué)校越來越深切感受到培養(yǎng)一個(gè)考入普通本科院校的學(xué)生著實(shí)不容易，比普通高中培養(yǎng)一名考入985、211重點(diǎn)本科院校的學(xué)生還難，更多中職生升本科的通道被堵死，升本科的希望很渺小。一些地方當(dāng)初承諾“逐漸擴(kuò)大招收中職畢業(yè)生的本科院校數(shù)量”、“增加高等院校招收中職畢業(yè)生的招生計(jì)劃”也漸漸被人淡忘。

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，建立“職教高考”制度。同期，在高職擴(kuò)招100萬人的背景下，“職教高考”被誤解為中高職聯(lián)袂唱戲，中職升學(xué)本科的通道進(jìn)一步被擠壓。

中職生升學(xué)的天花板已打通？目前看來，在政策架構(gòu)上已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，但在實(shí)際中，中職升學(xué)本科仍然是“羊腸小道”。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量，必須要提高和發(fā)展職業(yè)教育的層次。顯然，提高職教本科比例是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求。

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。構(gòu)建職業(yè)教育是類型教育，必須要在職業(yè)教育的層次上予以定位，中職、高職是職業(yè)教育獨(dú)特的層次，但不能將職業(yè)教育拘謹(jǐn)于中、高職，在更高的層次上（本科、碩士、博士），還要進(jìn)一步發(fā)力和打通，否則，職業(yè)教育只在中高職圈內(nèi)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，職業(yè)教育的地位仍然不高。

職教高考與普通高考一樣具有同等功能、同等地位。但在實(shí)踐中，大多數(shù)人仍然不看好職教高考。在涉及地方政府每年發(fā)的高考獎(jiǎng)，只是象征性的給予中職學(xué)校一點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)金。盡管中職高考培養(yǎng)1名考入普通本科院校學(xué)生的成本高、代價(jià)大，但具體到如“高考獎(jiǎng)”這樣功利性的名詞當(dāng)中，“職教高考”在地方政府的觀念與實(shí)踐中可以忽略不計(jì)。

現(xiàn)實(shí)之下，要進(jìn)一步推進(jìn)、完善職教高考制度建立，進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用型本科招生規(guī)模，提高職業(yè)教育本科比例，吸引更多理論基礎(chǔ)較強(qiáng)、實(shí)踐技能突出的優(yōu)秀中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育本科院校，讓數(shù)千萬中職生和普通高中生一樣享受到高考升學(xué)的“陽光大道”，打開職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)空間，這是對(duì)職業(yè)教育應(yīng)有的尊重與肯定，是對(duì)中職教育就是就業(yè)教育的糾偏，也是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力最強(qiáng)有力的武器，有助于形成全社會(huì)共同推動(dòng)職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展的良好局面。從這個(gè)角度而言，中職生升學(xué)本科，職教本科應(yīng)當(dāng)再提高。