1.語言是（　　）和思維的工具。

A.交際

B.動(dòng)作

C.聲音

D.表情

2.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是學(xué)前兒童語言獲得理論（　　）。

A.后天環(huán)境論

B.先天決定論

C.先天與后天相互作用論

D.遺傳決定論

3.下面哪個(gè)內(nèi)容不是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（　　）。

A.語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)構(gòu)建的過程

B.語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程

C.語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程

D.語言學(xué)習(xí)是兒童語言系統(tǒng)化的過程

4.下面哪個(gè)內(nèi)容不是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素（　　）。

A.生理因素

B.心理因素

C.社會(huì)因素

D.環(huán)境因素

5.下面哪個(gè)內(nèi)容不是影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的生理因素（　　）。

A.健全的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

B.健全的發(fā)音系統(tǒng)

C.健全的大腦神經(jīng)系統(tǒng)

D.完善的感知系統(tǒng)

6.兒童從出生能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期為（　　）。

A.前言語階段

B.言語發(fā)生階段

C.基本掌握口語階段

D.學(xué)話萌芽階段

7.兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀說活經(jīng)過了3個(gè)發(fā)生階段，即（　　）。

A.單音發(fā)聲--音節(jié)發(fā)聲--前詞語發(fā)聲

B.單音發(fā)聲--前詞語發(fā)聲--音節(jié)發(fā)聲

C.音節(jié)發(fā)聲--前詞語發(fā)聲--單音發(fā)聲

D.音節(jié)發(fā)聲--單音發(fā)聲--前詞語發(fā)聲

8.有研究表明，人們談話時(shí)所傳達(dá)的信息絕大部分是通過（）手段傳達(dá)的。

A.非語言

B.語調(diào)

C.言語

D.聲音

9.一歲半到二歲兒童開始說出的兩三個(gè)詞組合而成的句子被稱為（　　）。

A.單詞句

B.簡單句

C.電報(bào)句

D.完整句

10.（　　）階段的兒童常常用“球球”表示“這是一個(gè)球”、“我要球球”等。

A.單詞句

B.電報(bào)句

C.完整句

D.復(fù)合句

11.以下關(guān)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的語言教育總目標(biāo)描述不正確的是（　　）。

A.樂意與人交談，講話禮貌

B.注意傾聽對方講話，能理解日常用語

C.喜歡聽故事、看圖書、認(rèn)字

D.能聽懂和會(huì)說普通話

12.（　　）是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，也是兒童不可缺少的一種行為能力。

A.傾聽

B.表述

C.欣賞

D.閱讀

13.學(xué)前兒童傾聽行為的培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)防止對語音、語調(diào)的感知和（　　）。

A.語法的掌握

B.語用的使用

C.語義內(nèi)容的理解

D.語氣的訓(xùn)練

14.在談話活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，可培養(yǎng)（　　）。

A.反饋性傾聽能力

B.辨析性傾聽能力

C.理解性傾聽能力

D.有意識傾聽能力

15.幼兒園語言教育的內(nèi)容是語言形式、語言內(nèi)容和（　　）的總和。

A.語言運(yùn)用

B.語言方法

C.語言手段

D.語言途徑

16.下面哪項(xiàng)內(nèi)容不是幼兒園語言教育的內(nèi)容（　　）。

A.幫助兒童學(xué)習(xí)本民族的語言符號系統(tǒng)

B.幫助兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用語言

C.由藝術(shù)語言構(gòu)成的文學(xué)作品也是學(xué)前兒童語言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容

D.幫助兒童學(xué)習(xí)英語

17.幼兒園語言教育的一般方法不包括（　　）。

A.示范模仿法

B.視聽講做結(jié)合法

C.游戲法

D.觀察法

18.（　　）是教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然的模仿學(xué)習(xí)。

A.示范模仿法

B.視聽講做結(jié)合法

C.游戲法

D.練習(xí)法

19.（　　）是教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音、豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。

A.示范模仿法

B.視聽講做結(jié)合法

C.游戲法

D.練習(xí)法

20.幼兒園語言教育的一般方法不包括（　　）。

A.示范模仿法

B.視聽講做結(jié)合法

C.表演法

D.觀察法

21.（　　）是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

A.示范模仿法

B.視聽講做結(jié)合法

C.表演法

D.觀察法

22.在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，（　　）是對學(xué)前兒童進(jìn)行語言教育的基本形式。

A.滲透的語言教育活動(dòng)

B.基本的語言教育活動(dòng)

C.日常的語言教育活動(dòng)

D.集體形式的語言教育活動(dòng)

23.我國學(xué)前兒童語言教育專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言有三大特點(diǎn)：易行性、積累性和（　　）。

A.滲透性

B.主動(dòng)性

C.特殊性

D.廣泛性

24.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可以分為傾聽、表述、早期閱讀和（　　）四個(gè)方面。

A.游戲

B.談話

C.社會(huì)性

D.欣賞文學(xué)作品

25.兒童文學(xué)作品是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和（　　）相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。

A.閱讀能力

B.聽說能力

C.表達(dá)能力

D.傾聽能力

26.下面哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)的特征（　　）。

A.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)

C.整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

D.向兒童展示成熟的語言

27.讓兒童重點(diǎn)感知體驗(yàn)文學(xué)作品應(yīng)多開展（　　）的親子閱讀方式。

A.交流式

B.朗誦式

C.平行式

D.隨意式

28.欣賞文學(xué)作品可以多通道的參與、相互作用，下面哪項(xiàng)內(nèi)容不是（　　）。

A.作品欣賞與教學(xué)媒體結(jié)合

B.作品欣賞與音樂結(jié)合

C.作品欣賞與游戲結(jié)合

D.作品欣賞與日常生活結(jié)合

29.故事中的大量生動(dòng)優(yōu)美的詞句，幼兒可以欣賞和模仿，教師可以通過（　　）進(jìn)行提問。

A.針對作品中的語言提問

B.針對細(xì)節(jié)提問

C.針對主題提問

D.針對兒童記憶系統(tǒng)提問

30.幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，是一種（　　）。

A.語言游戲

B.規(guī)則游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

31.詩歌和故事的仿編只要求在畫面的基礎(chǔ)上換詞的年齡班是（　　）。

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

32.下列各項(xiàng)中關(guān)于談話活動(dòng)的話題不正確的是（　　）。

A.教師精心設(shè)計(jì)

B.根據(jù)幼兒生理水平擬定的

C.由幼兒語言特點(diǎn)決定的

D.幼兒隨意產(chǎn)生的

33.幼兒園談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于談話活動(dòng)具有（　　）的特點(diǎn)。

A.無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃

B.隨意性

C.有目的、有計(jì)劃

D.自發(fā)性

34.在談話活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童樹立自動(dòng)傾聽別人談話的欲望、立場和習(xí)慣，可培養(yǎng)其（　　）。

A.反饋性傾聽能力

B.辨析性傾聽能力

C.理解性傾聽能力

D.有意識傾聽能力

35.教師在談話活動(dòng)中要幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的（　　）談話，充分表達(dá)個(gè)人見解。

A.問題

B.情景

C.話題

D.活動(dòng)

36.引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題，逐步拓展交談內(nèi)容，這是談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過程的（）。

A.第一步驟

B.第二步驟

C.第三步驟

D.第四步驟

37.講述活動(dòng)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)應(yīng)用（　　）語言進(jìn)行談話的一種形式。

A.非正式語言

B.正式語言

C.隨便語言

D.自由語言

38.能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是（　　）。

A.談話活動(dòng)

B.講述活動(dòng)

C.欣賞文學(xué)作品

D.早期閱讀

39.幼兒園的（　　）對培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白語具有獨(dú)特的價(jià)值。

A.談話活動(dòng)

B.講述活動(dòng)

C.欣賞文學(xué)作品

D.早期閱讀

40.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是看圖講述的類型（　　）。

A.描述性的看圖講述

B.繪圖講述

C.拼圖講述

D.敘事性講述

41.（　　）是以實(shí)物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。

A.實(shí)物講述

B.看圖講述

C.情境講述

D.排圖講述

42.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和（　　）。

A.敘事性講述

B.描述性講述

C.情景表演講述

D.議論性講述

43.下列選項(xiàng)中，講述活動(dòng)的重點(diǎn)是（　　）。

A.感知理解講述對象

B.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述

C.學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)

D.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

44.能有重點(diǎn)的講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容是（　　）的講述目標(biāo)。

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

45.幼兒園聽說游戲是一種（　　）。

A.教師和幼兒共同參與的角色游戲

B.幼兒自發(fā)組織的游戲

C.教師組織的對話教學(xué)

D.是教師設(shè)計(jì)組織的、兒童有興趣自愿參加的教學(xué)游戲

46.幼兒聽說游戲的目標(biāo)是（　　）。

A.培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主

B.培養(yǎng)幼兒的理解能力

C.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

D.培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力

47.下面哪個(gè)內(nèi)容不是幼兒聽說游戲的類型（　　）。

A.語音練習(xí)的游戲

B.詞匯練習(xí)

C.句子語法的練習(xí)

D.繞口令的練習(xí)

48.“我能找到他”游戲要求全班幼兒手拿圖片，請個(gè)別幼兒練習(xí)描述圖片，其他幼兒舉出描述的圖片，先舉出的獲勝。這屬于（　　）。

A.語音練習(xí)游戲

B.詞匯練習(xí)游戲

C.句子練習(xí)游戲

D.描述練習(xí)游戲

49.描述游戲主要在幼兒園（　　）進(jìn)行。

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

50.早期閱讀，是指（　　）學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀和講來理解讀物的活動(dòng)過程。

A.0-3歲

B.0-6歲

C.3-6歲

D.0-12歲

51.兒童在閱讀過程中不僅要理解圖書的主要內(nèi)容，還要將圖書的主要意思以（　　）的形式表現(xiàn)出來，這是閱讀活動(dòng)的一個(gè)主要目標(biāo)。

A.口頭表達(dá)

B.書面表達(dá)

C.聽說游戲

D.談話活動(dòng)

52.下面不是早期閱讀的特點(diǎn)的是（　　）。

A.需要豐富的閱讀環(huán)境

B.有教豐富的談話素材

C.與講述等活動(dòng)緊密結(jié)合

D.早期閱讀具有整合性的特點(diǎn)

53.下面哪項(xiàng)內(nèi)容不是教師指導(dǎo)閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題（　　）。

A.建立必要的活動(dòng)規(guī)則

B.引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地利用圖書

C.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

D.教師直接講述圖書

54.教師引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地利用圖書可以采用（　　）。

A.新書推薦法

B.示范模仿法

C.游戲法

D.表演法

55.（　　）是總結(jié)性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，它的主要作用在于幫助幼兒鞏固、消化所學(xué)的內(nèi)容，是整個(gè)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)組成部分。

A.幼兒自主閱讀

B.師幼共同閱讀

C.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)

D.歸納閱讀內(nèi)容

56.學(xué)前兒童語言教育評價(jià)主要包括（　　）。

A.對兒童語言發(fā)展的評價(jià)和對教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評價(jià)

B.對兒童語言學(xué)習(xí)行為的評價(jià)和對教師在活動(dòng)中語言使用規(guī)范性的評價(jià)

C.對兒童語言學(xué)習(xí)行為的評價(jià)和對教師語言教育行為的評價(jià)

D.對教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評價(jià)和對教師在活動(dòng)中語言使用規(guī)范性的評價(jià)

57.下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的主要目標(biāo)的是（　　）。

A.檢查或鑒定語言教育活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，或判斷達(dá)成情況

B.及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問題

C.幫助教師針對發(fā)現(xiàn)的不足和問題，及時(shí)采取改革措施

D.檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

58.兒童語言目標(biāo)制定必須以社會(huì)的需要、（　　）、語言學(xué)科的性質(zhì)和幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)。

A.幼兒家長的要求

B.幼兒園的語言教材

C.幼兒發(fā)展的規(guī)律

D.幼兒園教師的語言教學(xué)水平

59.幼兒園的語言教育（　　）。

A.很難在游戲活動(dòng)中進(jìn)行

B.只能在日常生活中進(jìn)行

C.貫穿于幼兒的一日生活

D.只能通過專門的語言教育活動(dòng)進(jìn)行

60.學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評價(jià)包括正規(guī)的語言教育活動(dòng)評價(jià)和（　　）。

A.滲透在日常活動(dòng)的非正規(guī)語言教育活動(dòng)評價(jià)

B.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價(jià)

C.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)行為的評價(jià)

D.教師語言教學(xué)活動(dòng)組織水平的評價(jià)

61.下面哪個(gè)內(nèi)容不是正規(guī)的語言教育活動(dòng)評價(jià)內(nèi)容（　　）。

A.目標(biāo)的達(dá)成程度

B.活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度

C.活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度

D.教師的教學(xué)水平

62.（　　）是教師和學(xué)前兒童合作收集學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述等作品，把這些作品與教師的文字說明放在一起，可以幫助教師看出學(xué)前兒童的發(fā)展和進(jìn)步。

A.觀察評估法

B.作品分析法

C.談話法

D.檔案評估法

63.學(xué)前兒童語言教育評價(jià)方法中，（　　）是通過面對面的交談收集評價(jià)信息的方法。

A.觀察評估法

B.作品分析法

C.談話法

D.檔案評估法

64.學(xué)前兒童語言教育評價(jià)方法中，（　　）是利用錄像、錄音、照片或者文本式的活動(dòng)實(shí)況筆錄、教育手記等呈現(xiàn)的有關(guān)正規(guī)、非正規(guī)的語言教育信息材料，進(jìn)行分析評價(jià)。

A.間接信息評價(jià)法

B.實(shí)地觀察評價(jià)法

C.自我評價(jià)法

D.他人評價(jià)法

65.學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的主要內(nèi)容有實(shí)地觀察評價(jià)法、間接信息評價(jià)法、自我評價(jià)法和（　　）。

A.他人評價(jià)法

B.觀察評估法

C.作品分析法

D.檔案評估法

66.學(xué)前兒童語言教育的研究在（　　）發(fā)展起來的。

A.二十世紀(jì)中葉

B.二十世紀(jì)前葉

C.十九世紀(jì)中葉

D.十九世紀(jì)前葉

67.（　　）提出了多元智能理論。

A.蘇霍姆林斯基

B.霍華德?加德納

C.維果斯基

D.蒙臺(tái)梭利

68.學(xué)前全語言教育是指通過全面的語言內(nèi)容和全面的語言活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前兒童（　　）以及外語等全面的語言能力。

A.聽、說、讀

B.聽、說、讀、寫

C.聽、說、讀、前書寫

D.聽、說、前書寫

69.下面哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)前兒童全面語言教育的內(nèi)容（　　）。

A.全面的語言形式

B.全面的語言能力

C.全面的語言內(nèi)容

D.全面的語言教育

70.學(xué)前全語言教育促進(jìn)幼兒以（　　）為核心目標(biāo)的能力素質(zhì)和人格素質(zhì)的健康發(fā)展，為他們成為創(chuàng)造型人才奠基的素質(zhì)教育。

A.創(chuàng)造性

B.藝術(shù)性

C.綜合性

D.整合性

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