△ 葉定欣（持藍(lán)色獎(jiǎng)狀）大學(xué)時(shí)組隊(duì)參加亞太大學(xué)生機(jī)器人比賽，與本科院校同臺(tái)競(jìng)技，最終入圍十六強(qiáng)

今年，深圳因中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，超過(guò)一半學(xué)生上不了公辦普通高中的消息引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。“考不上普高去中職，那就完了”是許多家長(zhǎng)和學(xué)生的共同心聲。

和普高熱相對(duì)的是中職冷。中職包括中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校。自2010年來(lái)，中職在校生人數(shù)便持續(xù)縮減，8年來(lái)減少將近700萬(wàn)人。雖然多省份已實(shí)行中職免學(xué)費(fèi)政策，今年國(guó)家還設(shè)立中職國(guó)家助學(xué)金及國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，但大多家長(zhǎng)還是希望孩子進(jìn)普高，而不愿意進(jìn)中職。

上中職就“沒(méi)前途”了嗎？未必。這篇文章記錄了一些中職生的故事，關(guān)于他們所接受的中職教育，以及他們被中職改變的人生。

從普高轉(zhuǎn)到職高

2001年，高一第二學(xué)期，葉定欣從深圳一所區(qū)重點(diǎn)普高轉(zhuǎn)到職業(yè)高中。

“當(dāng)時(shí)在普高讀，完全跟不上，不是不努力，是很難。考試倒數(shù)第一感覺(jué)被歧視一樣。”葉定欣的高中生活開(kāi)篇非常不愉快。上課聽(tīng)不懂，他寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常到凌晨一點(diǎn)，第二天上學(xué)犯困，知識(shí)根本裝不進(jìn)大腦。雖然和同學(xué)能玩到一塊兒，關(guān)系都還不錯(cuò)，但背地里還是會(huì)聽(tīng)到他們討論誰(shuí)是班上的倒數(shù)第一，心里很不舒服。

按照中考分?jǐn)?shù)，葉定欣當(dāng)年其實(shí)上不了普通高中，他是交了“擇校費(fèi)”才上的。“當(dāng)時(shí)感覺(jué)職校就是不入流的學(xué)校，家人和我自己都希望上普高。”

然而來(lái)到普高后，他發(fā)現(xiàn)自己的底子確實(shí)是差太多了。“覺(jué)得怎么都趕不上，會(huì)讓人很失落。所以另尋出路。”葉定欣偏科，文科不好，但是對(duì)計(jì)算機(jī)很有興趣，想轉(zhuǎn)到華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

轉(zhuǎn)校時(shí)很多人不理解，包括好朋友也質(zhì)疑他，“干嘛要轉(zhuǎn)到更差的學(xué)校去？”幸運(yùn)的是，家里人支持他。

來(lái)到華強(qiáng)職校，因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)感興趣，葉定欣很快就追上了專(zhuān)業(yè)課進(jìn)度，還在課外自學(xué)了一些學(xué)校沒(méi)教的計(jì)算機(jī)課程，比如ASP、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、HTML、Javascript、CSS2等等。高考那年，他順利考上深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)深職院），就讀四年制的電子專(zhuān)業(yè)。深職院被稱(chēng)作高職中的“清華北大”。

△ 葉定欣當(dāng)年自學(xué)用的書(shū)籍

“感覺(jué)當(dāng)了回學(xué)霸，從學(xué)渣到學(xué)霸。”葉定欣內(nèi)心很驕傲。事實(shí)上，很多原來(lái)和他一所普高的同學(xué)，最后和他考上了同一所大學(xué)。而且因?yàn)樵谥新毴甑膶?zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，他還明顯地感覺(jué)到，他的大學(xué)專(zhuān)業(yè)課比從普高升上來(lái)的同學(xué)學(xué)得更好。“普高上來(lái)的同學(xué)會(huì)經(jīng)常找我請(qǐng)教，”葉定欣說(shuō)。

短板也是有的。在葉定欣的大學(xué)同班同學(xué)里，有四分之三過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)，他沒(méi)有過(guò)。但是英語(yǔ)不好，并沒(méi)有影響到他的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和后來(lái)的求職就業(yè)。工作6年后他自己創(chuàng)業(yè)，中高職學(xué)習(xí)的課程他受用至今。“如果沒(méi)有轉(zhuǎn)到職高，未來(lái)可能不堪設(shè)想。”葉定欣非常慶幸自己選對(duì)了，“不要去沒(méi)有用的地方擠。”

誰(shuí)適合上中職？

“讀普高未必是最理想的選擇。”華強(qiáng)職校的老師李麗認(rèn)為，普高學(xué)習(xí)科目多、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，并非適合每個(gè)孩子。“為什么人人都要學(xué)英語(yǔ)？有些人可能一輩子用不上啊。”李麗說(shuō)出了自己的心里話。

陳堯是主動(dòng)地選擇了中職。論中考成績(jī)，他可以上普高，但并非他理想的學(xué)校。“（能上的學(xué)校）學(xué)風(fēng)很一般，上了普通的高中也不一定能考到好的大學(xué)。”陳堯認(rèn)為中職更能讓人掌握技能、生存能力比別人更強(qiáng)。且因?yàn)橐恢币詠?lái)就對(duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，他最終選擇了上深圳最好的職校。

在中職，陳堯花了大量時(shí)間鉆研自己感興趣的機(jī)械制造領(lǐng)域，在各類(lèi)比賽中屢獲大獎(jiǎng)，2014年以自主招生第一名的成績(jī)被深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取。但他認(rèn)為，自己高中時(shí)絕非學(xué)霸，語(yǔ)數(shù)英等文化課成績(jī)只是一般般。高二一整年，他常常泡在機(jī)房里準(zhǔn)備競(jìng)賽，對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課也沒(méi)有花費(fèi)多少心思。

比起普高，中職教育對(duì)學(xué)生的束縛和壓力小很多。

在陳堯的班上，鉆研自己感興趣的方向是被鼓勵(lì)的。他的老師常對(duì)他們說(shuō)，“你不學(xué)這個(gè)課可以，你告訴我想學(xué)什么，我來(lái)幫你。”對(duì)于找到自己興趣、有自學(xué)能力的學(xué)生，上中職往往有更多發(fā)揮空間。因?yàn)檎业阶约虹姁?ài)的方向，陳堯在大學(xué)的學(xué)習(xí)更如魚(yú)得水，并在畢業(yè)后就創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，同時(shí)受邀回自己的大學(xué)當(dāng)講師。

李麗認(rèn)為，興趣的確是很重要的因素。很多人不愿意上中職正在于，初中畢業(yè)時(shí)并沒(méi)有明確的興趣特長(zhǎng)，選專(zhuān)業(yè)很困難，而中職轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)并不容易。因?yàn)檫x了自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，學(xué)得很痛苦的中職生也大有人在。

近年來(lái)，一些地區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)舉辦綜合高中班，學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束時(shí)實(shí)行普職分流，根據(jù)個(gè)人意愿選擇普高或中職。一定程度上，這或?qū)椭鷮W(xué)生擇校提供更好的參考。不過(guò)，李麗認(rèn)為這個(gè)做法并不現(xiàn)實(shí)。對(duì)選擇中職的學(xué)生而言，這意味著學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間少了一年；選擇普高的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度也可能會(huì)落下。

還有一種較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，不想太早給自己的人生下定論，因此不愿上中職。然而，中職選錯(cuò)專(zhuān)業(yè)并不意味著“誤終生”。根據(jù)目前的高職高考制度，中職畢業(yè)生可以通過(guò)“3+專(zhuān)業(yè)技能課程證書(shū)”（“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科）考試考取高職院校，錄取后專(zhuān)業(yè)選擇不設(shè)限，即可以重新選擇新的專(zhuān)業(yè)。中職升本科、專(zhuān)升本的通道也在逐漸打通。譬如今年，廣東省已有4所本科院校面向中職學(xué)生招生。

△ 中職的出路，圖源自青草公益團(tuán)隊(duì)

“被歧視”的中職

今年初《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，篇首即提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。”《廣州市高中階段學(xué)校招生報(bào)考指南》里寫(xiě)著，人類(lèi)的智能是多元的，不同個(gè)人有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。高中教育和職業(yè)教育，只是針對(duì)不同對(duì)象采取不同的教育形式，沒(méi)有高低之分。

但在大多數(shù)人眼里，職校就是更差的學(xué)校。

小江中考那年失利，差2分沒(méi)上普通高中。回去看母校的時(shí)候，她不好意思和老師同學(xué)說(shuō)自己去了職校。因?yàn)槔蠋熞郧俺３８齻冋f(shuō)，考不上普高去職校就是混日子。 

“肯努力就不是老師說(shuō)的那個(gè)樣子。”第一年她就給自己定了目標(biāo)：高中三年，成績(jī)班排名不低于前五，年級(jí)總排名不低于前五十。三年以來(lái)，她沒(méi)有一次食言，今年高職高考考了全省第九。暗地里，她也一直在和上了普高的同學(xué)“較勁”：了解本科同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)什么，自己額外利用網(wǎng)課學(xué)習(xí)，不能落在他們后面。

“被歧視”的不只是職校學(xué)生，還有職校的老師。

李麗在職校已經(jīng)教書(shū)近20年，卻鮮有參加教研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)椋毿：推崭叻謱俨煌块T(mén)管理，教研、培訓(xùn)等活動(dòng)一般是分開(kāi)的。但是職校數(shù)量少，有時(shí)一區(qū)只有一所中職，很難和其他職校形成聯(lián)動(dòng)，教研上常常只能“孤軍奮戰(zhàn)”。李麗認(rèn)為，無(wú)論普高還是中職，在教學(xué)管理上有很多方面是可以共通的，不必將二者教研分隔得如此之開(kāi)。 

職校的老師也很難評(píng)上職稱(chēng)。要評(píng)上“名師”一般要求有跨校的影響力，而職校的專(zhuān)業(yè)往往各有特色，甚至是某個(gè)專(zhuān)業(yè)全市僅有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)，因此很難形成像基礎(chǔ)學(xué)科那樣大規(guī)模的教研，教研成果很難跨校。 

但中職老師面臨的挑戰(zhàn)一點(diǎn)也不小。職校的課程設(shè)置里有許多實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師不單要關(guān)注理論教學(xué)，還要安排上課用的器材采購(gòu)、場(chǎng)地協(xié)調(diào)等等事項(xiàng)。此外，中職的專(zhuān)業(yè)要緊隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)來(lái)轉(zhuǎn)變、不斷優(yōu)化，所以老師面臨持續(xù)學(xué)習(xí)提升的難題。李麗告訴記者，她每年都在調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，自己也要不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一直以來(lái)，中職都是更容易被忽視的存在。《廣州市高中階段學(xué)校招生報(bào)考指南》單列出中職學(xué)校篇，但在許多地區(qū)的高中報(bào)考指南里，關(guān)于中職學(xué)校的介紹寥寥無(wú)幾。

愿意上中職的人也越來(lái)越少。全國(guó)來(lái)看，中職在校生人數(shù)自2010年以來(lái)便持續(xù)縮減，從2237.4萬(wàn)人縮減至2018年的1555.26萬(wàn)人。以廣州為例，2019年廣州有106所中職學(xué)校，其中50所學(xué)校的招生計(jì)劃完成率不足50%。 

今年，深圳因中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，一半學(xué)生上不了公辦普通高中引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。對(duì)此李麗有不同看法，“媒體對(duì)這個(gè)數(shù)字強(qiáng)調(diào)太多了，給人感覺(jué)上不了普高就很慘。但其實(shí)還應(yīng)該看到，連上公辦中職都變難了，這才更可怕啊。” 

其實(shí)中職并非一開(kāi)始就“被遺棄”，在十幾年前，中職也享受過(guò)高光時(shí)刻，甚至高分考生也愿意主動(dòng)選擇中職。如今中職的地位越來(lái)越低，究其根源離不開(kāi)社會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)歷的追捧，有時(shí)甚至是盲目追逐。“教育的目的是教人自力更生，還是考大學(xué)？”李麗問(wèn)道。

“差生”怎么辦

也有很多時(shí)候，李麗面對(duì)中職生時(shí)有種無(wú)力感。在李麗教過(guò)的這么多屆學(xué)生里，有不少像陳堯、小江那樣有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的學(xué)生，但不可否認(rèn)的是，也有相當(dāng)一批中下游的學(xué)生無(wú)論如何也學(xué)不進(jìn)去。 

在小江的記憶里，老師有時(shí)講課會(huì)講到發(fā)飆，因?yàn)橥瑢W(xué)嬉鬧講話的聲音已經(jīng)大到蓋住老師的聲音。上課有一半的人會(huì)打游戲，老師勸不聽(tīng)。也有一些男生會(huì)打架抽煙。

李麗坦言，在職校教書(shū)其實(shí)很累。為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，她不斷地降低課程難度，還為教材自制了很多視頻課程，這樣學(xué)生即使課上不愿意聽(tīng)或跟不上，也能通過(guò)課后看視頻補(bǔ)習(xí)。但即便如此，很多學(xué)生還是不愿學(xué)習(xí)。“不是沒(méi)有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)意愿。基礎(chǔ)欠賬太多了。”李麗對(duì)此深感無(wú)奈。

△ 李麗自制的視頻課

其實(shí)這不單是中職教育的問(wèn)題，是整個(gè)基礎(chǔ)教育的缺失。差生怎么辦？有時(shí)候我也覺(jué)得沒(méi)有辦法。 

截至2018年，全國(guó)共有中職在校生1555.26萬(wàn)人，占據(jù)整個(gè)高中階段教育學(xué)生的41%。“整個(gè)考試群體的后40%是職校生，我們的教育，應(yīng)該包括教育好這部分學(xué)生，如果不教育好這個(gè)人群，也就是沒(méi)有教育好一大半人。”李麗說(shuō)。 

對(duì)于這些暫時(shí)在學(xué)業(yè)成績(jī)上落后的學(xué)生，他們需要的是多幾把評(píng)價(jià)尺子，以及更多的關(guān)注和支持。“很多學(xué)生由于從小學(xué)到初中，被當(dāng)作差生對(duì)待，嚴(yán)重缺乏自信。沒(méi)有自信是學(xué)不好的，如此導(dǎo)致惡性循環(huán)。我們要做的是加強(qiáng)他們的自信心。”李麗也認(rèn)為，教育系統(tǒng)應(yīng)該對(duì)職校投入更多力量，利用更好的教研幫助這些學(xué)生。 

上職校對(duì)小江的另外一個(gè)改變是，不再輕易否定“差生”。“我以前覺(jué)得學(xué)校后幾名就很不好，抽煙喝酒就很不好，但其實(shí)不是。”小江發(fā)現(xiàn)所謂“差生”身上有很多閃光點(diǎn)，他們會(huì)照顧人，會(huì)分享好吃的，而且“鬼點(diǎn)子”很多。有一回，全班同學(xué)拍好了紅底的寸照，結(jié)果學(xué)校要求改成藍(lán)底，于是幾個(gè)學(xué)生想出辦法，把紅底P成藍(lán)底，順利過(guò)關(guān)。 

“差生只是在一個(gè)評(píng)價(jià)尺度里的弱勢(shì)，我覺(jué)得他們以后也可以有很好的出路。”小江對(duì)此絲毫不懷疑。

芥末堆注：應(yīng)采訪對(duì)象要求，小江、李麗為化名。